在语言五项基本技能中,写作是一种重要的语言输出方式。然而,中国高中生英语写作能力欠佳,他们在作文中经常犯各类错误。虽然错误在二语学习中不可避免,使得教师和学生困惑不己,但是错误不仅能够帮助教师认清学生对英语知识的掌握情况,从而针对性地改进教学,而且还能帮助学生反思自己的学习方法。因此,研究学生英语写作中的错误是非常有意义的。本研究以对比分析理论、错误分析理论和中介语理论为基础,使用文本分析法,对82篇高一学生英语作文中出现的错误进行定量和定性分析,旨在回答以下三个问题：(1)高一学生英语作文中有哪些错误?其中哪些错误类型最常见?(2)学生英语作文错误分布存在哪些组间差异?①文科组和理科组在错误分布上呈现什么样的差异?②高分组与低分组在错误分布上呈现什么样的差异?(3)高中生作文中出现这些错误的原因有哪些?通过对学生作文中的错误按照确立的标准进行分类分析发现：(1)在82篇英语作文中的912个错误中,按照错误出现频率从高到低排序依次为：语法错误、本体错误、词汇错误和语篇错误。(2)组间差异表现为：①文科组和理科组在本体错误、语法错误和语篇错误上存在显著差异,而在词汇错误上无明显差异。具体而言,文科生对英文标点符号的运用不如理科生,但是他们更擅长记单词、准确变换名词单复数形式以及用地道的英语表达观点。②高分组和低分组在本体错误和语法错误上存在显著差异,而在词汇错误和语篇错误上差异不显著。具体而言,低分组的学生更容易在标点符号和名词单复数形式上出错。另外,对作文分数产生直接影响的是错误类型,而不是错误数量。(3)高中生英语作文中出现错误的原因主要包括三个方面,即：母语的负迁移、目标语的影响、英语学习环境的影响。其中,母语的负迁移包括母语标点符号、词汇、语法和文化等方面的负迁移；目标语的影响包括过度概括、规则限制的忽视、规则的不完全运用、错误概念假设及交际策略的使用；英语学习环境的影响包括英语教师对知识的讲解不清晰、运用的教学方法不恰当、教材编排不合理等。