古诗词教学是高中语文教学内容的重难点之一。意象是文学艺术、特别是诗词创作和审美中的基本元素,“意”与所依托物象之间具有规律性的对应关系,呈现一定的典型性。人教版高中语文教材中的古典诗词文本中存在丰富、鲜明的意象,如“明月”“长亭”“花”等,值得引起注意的“水”是在教材中出现频次很高的意象之一。归纳、解读意象,往往成为古典诗词教学的突破口和切入点,在语言建构、审美鉴赏、文化感知、锻炼思维这些方面发挥着不可替代的重要作用。本文旨在以水意象为例来探讨高中语文古诗词教学的一般方法和途径。笔者通过对全5册高中人教版语文教材的全面考察,从中筛选出涉及水意象的古诗词22篇,再把这些篇目中涉及的水意象进行分类探析,尝试找出“水”物象与“意”的关联组合方式,按照笔者的理解建构起水意象的群图式,展现水意象可能具有的相关典型特征,为切入进古诗词的其他各个环节的教学奠定基础。高中语文古典诗词的教学目的首要是审美鉴赏与创造,进而促进整个语文学科核心素养的达成。本文在建构主义理论的指导下,结合语文教材中水意象本体所具有的、规律性的特质,试图总结古诗词教学的基本原则和教学策略,设计一些基本程序,在具体实际教学活动中,细化、分解单元中的任务,引导学生从意象切入诗词文本,完成对其从内容到形式的理解和品味,自主建构古诗词的知识体系。论文一共分五个部分。绪论是对选题缘由,研究目的以及文献综述进行概述。第一章是高中语文古诗词的教学现状及分析,以湖北省某市A高中为例,进行调查,深入了解古诗词教学的现状以及存在的问题。第二章是水意象与高中语文古诗词教学,对相关概念进行界定,讨论人教版教材中古诗词水意象的内涵。第三章是高中古诗词水意象的教学原则和策略,力图探讨古诗词的教学途径和方法。第四章是高中古诗词水意象的教学实践与反思,通过一个教学设计方案以及课堂教学来践行本文的研究。