随着新一轮课程改革的深入和实施,有两个重大的问题会摆在学校和全体教师面前:信息技术与课程统整、开发研究型综合实践活动。STS教育是一种新兴的科技教育改革运动,比较STS教育目标和新课程改革中的科学技术课程改革重要目标,共同点就是:在行动中实现重视“科学、技术、社会”(STS)关系的教育,重视学生全面提高科学技术素养,不仅要理解科学技术知识和过程,更要掌握科学方法,具备科学精神、科学态度、科学情感和价值观,理解科学技术与社会的关系,构建学生对科学技术图景的立体的真实的理解。本课题正是从以上目标入手,在对STS教育研究和思考的基础上,提出了以信息技术作为视角构建一种STS课程的构想。在STS课程开发中,笔者始终将开放性、综合性、自组织性作为该课程构建的核心思想。设计STS课程框架,统整STS课程,在行动中开发实施STS课程。让学生在学习科学和社会的过程中学习信息技术、使用信息技术,在信息技术的背景中学习科学、理解社会。本论文的核心是:用STS教育思想统整课程,开发和实施课程;将信息技术统整进教学和开发的全过程。本文应用的两个基本开发方式是:校本课程开发,研究性学习的设计。论文共有五个部分:课程开发的意义;基本理论和开发的思路;课程开发和实施;课程开发中的信息技术教学;课程的管理和保障。第一部分对以信息技术为视角开发STS课程的背景和意义进行了论证。提出以科学、技术、社会作为主题,以信息技术为视角,全面统整科学、信息技术和社会课程,作为研究型实践课程开发STS课程具有重要意义。第二部分从三个方面阐述了课程开发的基本理论和课程开发框架。首先,我们从STS教育理论的发展、界定、课程目标、课程性质与特点、课程与信息技术等角度研究STS教育的理论和思想,说明STS教育并不是一种科学教育的简单模式或者一种非常清晰的科学教育理论;它是一种具有不同目的、不同视角、不同出发点以及不同的历史背景的科学教育改革运动。它的根本目的在于促使科学技术教育能够对外部世界的迅速变化作出适当的调整和改变。论述了从信息技术的角度可以推进这种调整和改变,以信息技术为视角开发STS课程的重要性。其次,笔者探讨了STS课程的开发与课程统整、校本课程开发和研究性学习开发之间的内在联系,提出了本文的STS课程开发框架。第三,阐述了本课题开发所用的基