能力本位是近二十年在我国发展起来的一种新兴的教育理念,即以能力的培养与发展作为教育活动的根本。其基本观点是,教学目的不仅仅是知识的传授,更应注重学生能力的培养;能力不是知识传授的自然产物,能力的培养依赖于知识的掌握程度,但更依赖于在复杂条件下解决实际问题的实践锻炼。其基本特征是以能力培养为中心展开教学活动,藉助实践能力的培养来促进学生知识、能力、素质的协调发展。目前高等体育教育专业体操专修课教学对能力本位还缺少系统的实践性探索。本研究在对能力本位的概念内涵进行逻辑梳理的基础上,针对山东省的具体实际,通过现状调研、问卷调查、专家访谈和教学实验等方法,尝试性地构建体操专修课能力本位教学模式,旨在探索体操专修课教学改革的新思路,为体操教学的改革和有关部门的决策提供参考。本文以能力本位教育理念为理论指导,根据学科特点和具体实际,采用理论的组块化教学、技术的菜单式教学和能力培养的实践性教学等结构形式,有针对性地培养学生的专业能力素质,探索构建适应社会发展要求的专业教学模式。研究首先从山东省高等体育教育专业体操专修课的教学现状调研入手,分析了现行教学模式存在的能力培养内容的局限性、能力培养方式的表面性和能力评价指标的非同构性等三个问题,通过广泛调查与分析,得出了山东省体操专业人才能力结构的七项构成因素,确立了体育教育专业体操专修课能力培养的教学目标,并进行了目标分层。其次依据能力本位教育理念,结合学科特点和教学实践,构建了高等体育教育专业体操专修课能力本位教学模式的基本框架模型,并结合教学实践对能力培养的教学方法手段进行了分析论证。最有运用特尔菲法确定出四项能力培养指标的权重系数,并制定出各项能力指标考核评价量表。根据研究结果,本文得出:发端于职教领域的能力本位教学模式,经过改造适合高等体育教育专业体操专修课的教学改革。该模式在不打破原有教学体系的前提下实施教学中心的转移,能有效地利用现有的教学条件,激发学生的学习积极性,使学生成为知识与能力的主动建构者,成为学习的真正主体;能有效地促进学生专业能力的形成与发展,有助于解决学校教育与社会需求脱节的矛盾,培养具有适应社会要求和自我发展能力的“宽口径、厚基础”的体操专业人才,使体操运动在推进全民健身活动中发挥其应有的项目作用。