逆商是保罗·斯托茨在20世纪90年代提出的概念,逆商全称逆境商数,指的是个体在面对逆境时的反应方式,即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力。目前国内针对逆商的研究主要在职业培训领域,与学科相关的研究也主要集中于体育和数学教学方面。并且作者从内蒙古双语教育政策中了解到,尽管蒙古族学生从小学三年级开始开设英语课程,但是,蒙语授课的学生整体英语学业水平仍然偏低,多数学生存在英语学习困难,英语成绩两极分化现象严重。基于此,本篇论文对蒙古语授课高中生英语学习逆商进行了实证性研究。其目的是了解高中教育阶段蒙古族学生在英语学习上的心理耐挫力,探讨蒙古族学生在学习英语时所面临的困难,并找到可能影响蒙古族高中生英语学习逆商的因素,从而提出具有针对性的建议。本研究选取了来自内蒙古师范大学附属中学蒙语授课部高一、高二年级共193名高中生作为研究对象。通过问卷和半结构化访谈,主要解决了以下几个问题:1.蒙古语授课高中生的英语学习逆商的总体水平如何?逆商的四个维度(控制感、起源与责任归属、持续范围和影响时间)哪个维度对英语学习逆商的影响最大?2.蒙古语授课高中生英语学习逆商在性别和年级上是否存在差异?3.影响蒙古语授课高中生英语学习逆商的可能因素有哪些?通过对以上问题的研究,本文得出了如下结论:1.大部分的蒙语授课高中生的英语学习逆商处于平均水平,其中起源与责任归属对逆商的影响最大;2.蒙古语授课高中生的英语学习逆商在性别和年级方面几乎不存在差异;3.影响蒙古语授课高中生的英语学习逆商的因素有诸多方面,其中蒙语和英语使用过程中的思维转换、课堂的语言环境以及学生的学习策略等对学生的英语学习逆商都会造成一定的影响。根据研究结果,本文指出了蒙语授课高中生英语学习逆商的总体情况,并提出了一些见解和建议,即教师应该将学生的民族文化内容与现有教材整合、加强课堂交流、激发学生学习内在动机、培养学生学习策略、指导学生学习方法、引导学生正确归因。本文对将积极心理学的前沿理论引入民族地区教育研究有参考价值,同时对使用民族语言教学学生的英语学习逆商的实证性研究有现实指导意义。