从《义务教育英语课程标准》(2011版)(以下简称《标准》)实施至今,基础英语教育课程已经围绕此指南进行了不少的改革和变化。随着英语课程标准的不断发展和实施,学者们对英语课程标准的研究关注点也从文本的解读逐步转向英语课程标准在实际课堂教学中的实施或执行状况。作为基础教育课程理论的结晶和行动指南,《标准》已在三峡库区实施多年。而三峡库区存在地区情况多样、师资队伍建设有待提升等实际问题,在2011年版的义务教育课程标准推进和实施过程中,我们就需要从本地区这些实际问题出发,来深入探究课程标准的实施状况。本研究以《义务教育英语课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)为文本依据,立足三峡库区,以万州区的中学为例,通过问卷、访谈、课堂观察等方式就三峡库区初中英语课程标准的实施状况进行了调查。本次调研拟解决以下三个问题:(1)探索三峡库区初中执行《义务英语课程标准》(2011版)的情况;(2)分析促进或阻碍初中英语课程标准实施的影响因素;(3)提出改进初中英语课程标准实施现状的具体建议。调查结果表明,被调查的万州区六所中学对英语课程标准的执行情况有成绩也有不足。积极的现状是大多数英语教师能够做到注重培养学生的综合语言运用能力和发展学生的自主学习能力;另一方面,教师能够充分运用多媒体技术,让其发挥对课堂教学的积极辅助作用。但是也存在一些问题:教师欠缺对《标准》的深入理解与思考;教师缺少有关《标准》系统性的培训活动;教学评价形式单一;学生的综合语言运用能力一般,未全面达到课程标准所要求的效果。如上问题的出现,在课程标准解读层面,受到课程标准文本印发较少,课程标准的细化程度不够等因素的影响;教学实施层面,受到教师的认同度、理念的把握度和相互交流程度因素的影响;学生学习层面,受到兴趣爱好、学习策略、文化意识、定向评价的影响。针对这些问题,本文分别对教育行政部门、初级中学、英语教师和学生提出了相应的建议:一、教师外学内修,不断提高自己的理论学习和教学实践能力,实施多元评价新举措,开展基于《标准》的教学活动;二、学生充分发挥主观能动性,激发学习热情;三、教育部门要加强对学校的教育监督,完善教学环境和资源,重视对教师课程标准的培训,鼓励教师之间多学习和交流。