在英语学习过程中,形成性评价起着至关重要的作用。运用形成性评价可以激发学习积极性,促进学习者的认知水平,提高学习效率。《英语课程标准》提出了在教学中应以学生为中心的形成性评价。新颁布的《英语课程标准》中也强调了评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。由于教学过程决定着教学结果,因此,在英语教学中必须重视形成性评价。学生的学习动机对学生起着至关重要的作用,英语新课程标准提出英语教学过程中不仅要重视学生的语言知识和语言技能的发展,更要关注情感态度的发展,要发展学生在英语学习中的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。由于高中生处在一个特殊的成长阶段,在高中英语教学中如何培养学生稳定的学习动机,激发学生的求知欲望与学习兴趣,是每一个高中英语教师所关注的重点问题,教师有必要运用适当的评价手段充分调动学习者的学习热情与兴趣,激发学习者的学习动机。通过调查形成性评价对动机的影响,可以帮助教师积极的运用形成性评价激发学生的学习热情,形成稳定的动机,增强学生进行英语学习的热情和兴趣,提高英语学习的效果和培养学生的自主学习能力,完成英语学习目标,为高中老师就如何激发学生的主动性和积极性提供一定的思路,从而有利于教学目标的达成和教学质量的提升。在教学过程中运用适当的评价手段,不仅有利于教师日常教学工作的有效进行,而且有利于促进学生学习的积极性。在调查之前,笔者提出三个主要的研究问题：(1)形成性评价对高中生的英语学习动机有何影响?(2)形成性评价对英语内在学习动机和外在学习动机产生何种程度的影响?(3)如何运用形成性评价激发学生的英语学习动机?针对这三个问题,本研究于2012年9月16号到2013年1月11号在辽宁省营口市雄岳高中进行。受试者共104(N=104)名,他们分别来自于两个平行班,一个为实验班,一个为对照班,每班各52,同一位英语教师授课。实验班在教学过程中使用形成性评价提高学生的学习动机,对照班则采用传统评价方法授课,在实验中主要运用调查问卷,访谈方法来收集数据,同时对数据的结论进行了定量和定性分析。结果表明,实验班与对照班前测和后测动机具有显著差异,实验班在学习中表现出对于学习目的,学习结果及学习中自己应采取的措施有了初步的认识,这表明学生有了较高的积极性。通过调查研究,本文提出了提高动机的建议,希望此项研究对其他老师有所启发。