《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了模型思想,倡导情境教学的理念。情境是数学与现实之间的桥梁,使学生更容易理解和学习数学;同时,教师在情境中渗透模型思想,这样可以提高学生对数学的好奇心和应用能力。模型思想、数学情境融入学习过程时,学生对数学价值的认识会逐渐提高,从而增加对数学的兴趣。正因如此,选择基于模型思想的初中情境教学作为主题进行研究。首先,通过查阅相关文献,收集、整理了关于初中情境教学和模型思想的相关研究,对文献梳理之后,界定了研究的核心概念模型思想和情境教学。其次,通过对新乡市A校八年级、九年级的学生进行问卷调查、测试以及对教师进行访谈,得出了以下结论:第一,模型思想在课堂上很少被教师提到,大多数的教师都会在课堂中创设情境,学生对情境教学基本认可。第二,学生的测试题结果显示,在内容领域,数与代数这一模块得分率较低,图形与几何、统计与概率整体得分较高,并且发现学生的年级越高,理解题意的水平越高,对情境的认知水平越高;年级越高,学生的课堂活跃度反而较低。针对这些现象,进一步访谈了A校的老师,发现九年级学生学习压力大于八年级,八年级的课堂教学气氛更加活跃。第三,对A校五位初中数学教师的访谈结果显示,模型思想、情境教学对于学生的数学学习和未来发展很重要。再次,通过对三节渗透模型思想运用情境教学的市级优质课《中位数》、《日历中的数字规律》、《一次函数》进行分析,总结了案例中共同存在的五个特点:1.创设情境,贴近生活,情境多样化;2.数学活动丰富,团队小组交流;3.彰显数学本质,突出数学思想;4.教学模式系统化;5.善于使用教学工具,丰富学生体验。最后,结合调查分析的结论,并根据梳理的优质案例的特点,提出了在初中数学情境教学中渗透模型思想的五条建议:1.情境多样化;2.活动丰富化;3.突出数学思想;4.教学模式系统化;5.教学工具多样化,为教学工作者提供参考。