近年来，第二语言／外语学习者的学习策略研究逐步成为应用语言学研究的热点。国内的语言研究者对学习策略进行了大量研究并且取得了丰硕成果。然而，他们对高职英专学生的英语学习策略研究和分析却非常少。作者试对此领域做一研究。 本文首先对学习策略的国内外研究状况做了简要的述评，列举了学习策略研究中比较有代表性的定义，及其特点。然后，通过自编的学习策略问卷调查，语言测试等方式，运用定量和定性的研究方式，分析了两个英语专业班级学习策略的使用情况，并根据其学习策略使用情况，有针对性选择一个班级作为实验组，对其进行了为期15周的学习策略训练，另外一个班作为控制组，保持原来的上课的模式，以来形成对比，说明情况。 文研究结果表明：1．两个班的学习策略使用频率值偏低，均落于中等范围；2．学习策略训练可行。从长远的角度看，学习策略训练可以提高学习者的策略使用频率和他们的学习成绩，但短时间内，训练效果不明显。并且在四种策略中，认知、情感策略，相对而言，更容易得到明显的提高3．学习策略受其他因素影响，在个体不断学习成长中，其策略使用频率会自动地逐步提高。4．我们可以依据认知、元认知和社交策略的使用频率值，判断出语言学习群体间成绩的高低。5．15周里实验组学生的情感策略使用频率得到明显提高，虽然控制组的情感策略也有所增加，但相对缓慢，应值得我们重视。最后，作者从四个角度对我们的高职院校英语专业教学提出了建议，期望能为我们的高职教育提供参考。