当前,随着领域创造力思想的兴起,在具体的领域内开展研究已成为创造力研究的一大趋势。理工科的学习是一个特定的领域,学生在专业领域内表现出的创造力与一般创造力具有很大的差别,因此有必要对理工科大学生的创造力进行专门的研究。传统的创造力研究多从创造性思维、创造性人格、创造性产品以及创造性环境四个视角出发,采用成熟工具或自编工具开展研究,其关注的是创造性潜力而非现实表现,无法真实地反映理工科大学生创造力的现实表现。此外,环境和动机对创造力具有预测作用,但环境对创造力的影响机制及三者的关系还需要进一步的验证。基于此,本研究将从现实表现的层面考查理工科大学生的创造力,同时还将考察环境和动机对理工科大学生创造力表现的影响机制。本研究将从三个方面对此开展研究:第一,开发一套测量理工科大学生创造力表现的研究工具;第二,对理工科大学生的创造力表现现状进行调查分析;第三,探究环境、动机和创造力表现的关系。在具体的研究中,采用自编理工科大学生创造力表现问卷、大学生学习动机量表和高校创新环境问卷,调查分析创造力表现现状,并对三者的关系及环境影响创造力表现的机制做了深入探讨。最终得出以下结论:(1)理工科大学生创造力表现量表是一个三维结构模型,包括学习创新、社会活动创新和科技创新三个维度,具有良好的信效度指标,可用于团体施测。(2)理工科大学生在学习方面的创造力表现处于中上水平,而在社会活动创新和创造力表现总分接近中等水平,科技创新水平最低且偏低。在创造力表现特别是学习创新和科技创新上,985高校优于211高校,实验班优于普通班。男生在学习创新和科技创新上显著高于女生。随着年级的逐渐升高,理工科大学生的创造力表现水平逐渐升高。家庭经济条件越好,成绩排名越靠前,理工科大学生的创造力表现水平越高。(3)理工科大学生在学习、工作、社会活动及科研中能够激发出具有较强的内部动机和外部动机,且相较于外部动机,内部动机具有更高的水平;高校创新环境越好,越有利于理工科大学生创造力的表现。特别是任务挑战和资源充足对理工科大学生的创造力表现具有正向预测作用。但课程支持对社会活动创新具有负向预测作用。高校创新环境不仅直接能够影响理工科大学生的创造力表现,而且还能够通过内部动机的中介作用来间接影响理工科大学生的创造力表现。外部动机的中介效应均不显著,说明环境因素无法通过外部动机影响理工科大学生的创造力表现。