随着社会的不断进步,教育教学领域正进行着不断革新,有关“人的主体性”的理论研究以及课堂教学中的艺术策略等相关问题值得人们探讨。那么如何在课堂教学中体现人的主体精神,如何更好的让学生发挥主体参与的积极性,主动性。这是我国教育必须重视的一个问题。素质教育的实质是弘扬人的主体性,培养学生积极主动参与课堂的能力,而思想品德课肩负着培养新生代的历史重任,是国家基础教学工程的主要载体和途径。然而在思想品德课教学方面,长期以来遵循的都是前苏联凯洛夫为代表的“接受知识为中心”思想。在教学课堂中,教师的授课教学以灌输知识为主,带有明显的功利性,学生都是处于被动的接受知识的状态,很难真正参与到课堂中去。针对这种情况,本文通过实际调研与理论分析相结合的方法,在理论分析的基础上进行实践观察,试图通过对这一问题深入的理论研究,找到促进学生主体性发展,提高思想品德课堂教学的艺术策略和方法。全文共分三个部分:第一部分:对“学生主体参与”和“课堂教学艺术”进行概念界定,并对两者的内涵、特点以及两者之间的关系予以阐述分析,明确课堂教学中,学生主体性参与教学和课堂教学艺术策略运用的重要意义。第二部分:运用实践调研的方法,通过个案研究,对中学思想课堂教学现状做问卷调查,从学生参与的角色,参与的范围、时间,参与的形式、目的等方面,对现阶段的思想品德课课堂教学现状进行数据分析,从而对课堂教学中学生主体性参与的影响因素有一个明确的认识。第三部分:基于第二部分对学生主体性课堂教学的现状及影响因素的分析,从三个方面论述课堂教学艺术策略。一是认清课堂教学的对象,从教师和学生两个角度深入分析,如何更好的、有针对性的促进学生主体参与的积极性;二是梳理相关环节,从课堂教学的准备、导入、过程、评价四个步骤,分析阐述如何阶段性的促进学生的主体性参与;三是拓宽课堂教学的渠道,从多媒体、个体化、开放性三个角度,分析如何全面促进学生主体性参与课堂。