同伴评估是一种新颖的评估方式,通常用作教师评估的辅助评估。同伴评估中,学生们由同伴打分和点评,这一评估方式如今已经用于教学的各个领域。同伴评估在国内外已经有很多研究。其中多数都是以同伴评估的可行性、同伴评估对学生学习自主性的积极影响以及同伴评估对学生课堂注意力的改善为研究中心。本研究则主要以优化的同伴评估的有效性为研究对象。为了优化同伴评估,在前导性实验中,学生在评估时的关注重点,学生同伴反馈时的偏好心理和学生对同伴反馈的反应及接受程度都是该实验研究的重点。这些信息都将对教师口语教学产生一定的积极作用。本研究的研究问题如下：1)1班的同伴评估和2班的同伴评估有哪些异同点?2)学生如何进行同伴反馈以及对同伴反馈如何反应?3)同伴评估对课堂表现和个体产生怎样的影响?4)优化的同伴评估是否对提高学生口语能力有效?本研究通过对数据的检验得出以下结论：1)依据前导性实验的启示,优化的同伴评估在实际操作中取得了更好的效果,学生的评分和评价能力确实有所提高。同时,学生对如何进行口语训练,提高口语能力有了更深入的认识。经过优化的同伴评估,学生口语能力的提高在学期末的考核中也得到了证实。2)大多数学生对于同伴评估都是持积极态度,认同同伴评估在口语能力提高中的有效性,以及对反思能力、交际能力、学习自主性、课堂注意力等方面都有积极作用。3)本研究符合了以学生为中心的课堂模式,充分发挥学生学习自主性,这也决定了在这一过程中学生必须更加独立,充分互动。在优化的同伴评估中,教师根据前导性研究的启示,尊重学生的心理情感偏好,降低课堂干预,学生能够更加自如的进行课堂活动。