作为一种语言输出型技能,英语写作能力的培养一直以来是英语作为第二语言学习与教学中十分重要但又难度较大的一个环节。与听、说、读等技能培养的教学相比,写作教学方法是相对落后和薄弱的,尤其在高职高专院校表现更为突出。高职高专的教育旨在培养技术、生产管理、服务等领域的高等应用型人才。学生英语水平相对较低,并且程度参差不齐；在实际教学中人数多、课时少、任务量大等诸多问题也会导致学生学习英语兴趣不高。然而,随着社会的不断进步,国外先进生产设备、先进生产技术被引入国内,这就要求高职高专的学生加强英语的综合能力,尤其是英语写作能力。语用预设是语用学研究的重要内容之一,是一种推理关系,它不仅涉及到语言结构还与语境因素有关,并对话语理解中的语用推理起着重要的作用。语用预设理论的引入使写作课堂中对遣词造句、段落组织、连贯性等各方面的专题训练统一到一个宏观的理论框架下,方便教师设计写作课教学模式。语用预设理论还为英语写作教学提供了一个易于操作的篇章组织训练方法,提高学生写作的语篇连贯性、经济性和结构优化性。本论文需要解决的问题是(1)能否用实证研究的方法证明语用预设理论对于高职高专英语写作教学具有积极的指导意义。(2)运用怎样的教学活动才能使教师在教学过程中更充分地融入语用预设理论。本论文研究的受试对象为吉林工程技术师范学院非英语专业高职学制的一年级两个平行班。根据实际的教学条件,控制班采用结果教学法与过程教学法结合写作教学方法授课；在试验班教师除了采用结果-过程结合的教学法授课以外,还应用语用预设理论分别结合认知语境、情景教学法设计写作教学模式,并将语用预设理论及预设触发语知识渗透给学生。本试验是运用统计学方法通过对两个班学生写作水平的前测、后测成绩的对比分析,证明受试班级在前测中写作能力无明显差异,经过一个学期的教学实践,控制班和试验班的写作能力都有所提高。但试验班的写作能力提高更为显著,另外作者还对于学生文本中预设触发语的数量进行统计,并证明预设触发语的数量与学生写作成绩成正比。作者还根据问卷调查的进行分析,并根据结果对将语用预设理论应用到英语写作的教与学提出了相应的建议。本论文的创新点是侧重于将语用预设理论应用于实际写作教学模式的设计中,从而有利于教师的教学过程,如：语用预设理论结合认知语境、结合情景教学法设计的教学模式及具体实施的一些教学活动激起学生学习兴趣。这在某种程度上缓解了“写作课难教”的困难,并为高职高专教育改革提供了有利的参考依据。