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词汇作为语言的基本单位,在第二语言学习中有着不可忽视的地位。因此,如何学习词汇历来为研究者所关注。对学习者而言,词汇表记忆和泛读是常见的两种词汇学习方式。但前期研究对两种方法的有效性存有争议。在研究方法上,前人研究更多关注学习者显性词汇知识测量,而对隐性词汇知识的测量则关注较少。随着神经语言学的发展及脑电技术在二语习得研究中的应用,研究者拥有了更加有效测量隐性词汇知识的技术手段。基于此,本研究结合脑电技术,进一步调查词汇表和泛读对学习者词汇识记及显隐性词汇知识的影响。研究采用前后测带对照组的设计。36名西北师范大学英语专业大一新生被随机分配到泛读和词汇表两种学习条件中,进行为期8周的词汇学习及测量实验。研究采用词义测试卷和语义匹配任务,分别采集学习者行为数据和EEG数据,用来回答以下研究问题:(1)两种词汇学习方式是否对显性词汇知识产生不同影响?(2)两种学习方式是否对隐性词汇知识产生不同影响?(3)在行为数据层面,两种词汇学习方式是否对学习者词汇识记产生不同影响?研究结果显示:(1)两种词汇学习方式均对显性词汇知识产生了促进作用,但词汇表学习条件下被试的显性词汇知识水平明显高于泛读组;(2)两种词汇学习方式在反应时和正确率方面存在显著差异,其中词汇表组要明显好于泛读组,但EEG即时测中N400时间窗口和ERP波幅显示,两组无显著差异。这与行为研究结果一致,说明显性词汇表方式学习一段时间后能够产生一定程度的隐性词汇知识;(3)两种学习方式均能有效促进短期词汇记忆,但词汇表组的效果明显优于泛读组。从长期记忆来看,两组均呈现不显著的记忆下降趋势。上述研究结果表明,至少在短期学习过程中,词汇表记忆方式在词汇识记、显性隐性词汇知识发展上均比泛读方式有效;就显性知识与隐性知识的关系而言,研究结果支持接口观点,即显性知识可以转化为隐性知识;就词汇加工而言,词汇表方式似乎在短期内能更有效地帮助学习者在二语词汇形式和语义之间建立明确的联系,促进目标词的加工流畅度。