近年来,在汉语方面,各领域、各专业的专家就其进行了广泛而深入的研究。但汉语作为第二语言教学,作为一个学科,从形成到现在不过短短几十年,其学科基础还比较浅薄,研究也不够深入透彻。从研究的历史情况来看,在汉语作为第二语言教学中,老师及科研人员往往比较重视语法教学,或多或少的从某种程度上忽视了词汇教学的重要,这也使得词汇的教学和研究成为整个对外汉语教学及科研的薄弱之处。外国留学生在汉语课堂上学习掌握了基本的语法规则之后,还应该有大量的词汇来作为进一步学习的基础,其中包括词的不同含义、功能及其用法,在熟练掌握了词汇之后,语言才能得到充实,语法也才能够真正的掌握。只要学过汉语的外国留学生都有这样的体会,汉语的词汇是整个学习过程中最花精力和时间的,要掌握每一个词的正确用法,日积月累才能够最终掌握汉语。语汇也称为词汇作为对外汉语教学中的重中之重需花大量时间及精力来充分准备以达到对外汉语教学的目的及目标。成语作为词汇中的重要部分,同时也是中国文化历史的集中体现,在对外汉语教学中同样是重点。本文作者在针对外国留学生的汉语教学过程中,发现成语教学是其学习的难点,其在成语学习及使用过程中有很多偏误现象,他们无法正确理解并运用所学成语等。因此,本文作者根据成语的来源、特点及其分类,举出了很多颇具特色的成语实例来着重分析成语的特点及掌握它的重要性。与此同时,作者经过对众多对外汉语及成语教学研究成果的总结分析,结合个人在成语教学中的经验,以教学原则和方法作为概括来试图找出合理地对外汉语成语教学原理及方法,以此应对在对外汉语成语教学中所遇到的问题。作者个人认为教师积极的心态和多种教学方法的结合可完善对外汉语成语教学,并提高教学质量。本文作者以对外汉语教学中的成语教学为例,试图说明在实际的对外汉语教学中,制定出循序渐进、相辅相成的教学模式是对外汉语教学的重要之处。