学习者在学习其他语言时可能受到来自母语的各种影响,为了了解两种语言间的共性与差异对语言习得的影响,文章选择母语为乌尔都语的初级巴基斯坦学习者为研究对象,研究了乌汉一级元音相似度与汉语元音习得的关系。文章通过乌汉音系对比确定了各自语音系统的一级元音,设计实施了乌汉标准音发音实验、乌尔都语母语者标准音感知实验和汉语母语者标准音感知实验,通过声学参数分析、元音格局对比、母语者感知听辨的方法从声学参数和母语者双向感知两个角度确定了基于汉语语音视角的乌汉一级元音相似度等级为:[a]>[i]>[u]>[γ]>[y]>[(?)]>[ι]。文章设计并实施了学习者汉语一级元音发音实验、汉语学习者对学习者发音的感知评价实验和汉语母语者对学习者发音的感知评价实验,通过元音格局对比分析、离散度分析、学习者和汉语母语者的感知评价的方法从声学参数和双向感知两个角度确定了学习者汉语一级元音习得顺序为[i]>[u]>[a]>[y]>[γ]>[ι],[(?)]由于取样量太少无法判断感知的习得顺序。通过对比乌汉一级元音相似度等级和学习者汉语一级元音习得顺序的关系,验证或修正了对比分析假说、言语学习模型、知觉同化模型、标记差异假说、离散度理论。第一,实验结果基本支持对比分析假说,认为相似度低的元音习得难度大。但对于陌生元音而言,标记性越强,越容易习得,但仍比相似元音难习得。对于相似元音标记性的作用不明显。第二,实验结果部分支持言语学习模型,认为差异非常微小的相似元音难习得,陌生元音也很难习得,但是标记性很强的陌生元音比差异非常微小的相似元音较容易习得。第三,实验结果支持知觉同化模型。母语为乌尔都语的学习者能很好地区分汉语中的[a]、[i]和[u];不能很好地区分[(?)]和[γ];能较好地区分[u]和[y]、[ι]和[(?)]、[ι]和[γ]。第四,实验结果认为离散度的计算方法不能很好地说明习得顺序。