文科生数学解题能力弱,成绩低甚至害怕数学的现象已经普遍存在。造成这一现象的原因是多方面的的。数学知识的抽象性特点使得数学学习的具体性不明显,与实际生活的联系不紧密。文科生的思维特点、认知结构以及数学观的影响又使得文科生对数学学习的自我意识薄弱,对解题活动的自我反省和调整反思的重要性的认识不够,从而产生各种学习困难。而在实际教学中教师对这一点的重要性也没有充分的意识到。而是以题海战术代替了解题教学及学习中的自我反思及调整,仅仅满足于答案,而忽略了解题过程的反思,知识点的总结,方法的概括、优化和推广,解题结论的引申等。因此,本文以大量的文献为基础分析了文科生的数学观、思维特点以及认知结构和心理特点,并结合自己的教学体会和实践研究提出了文科生数学解题反思的内容和培养解题反思能力的途径与方法。研究方法：文献分析、问卷调查、行为研究、个案研究、教学实验研究等解题反思的内容按解题过程的时间段分为三个部分：反思解题前的准备活动,即题意理解的过程；反思解题的实施过程即思维策略的选择；反思解题的结果和思想方法。培养解题反思能力的途径：培养学生的学习兴趣,问题意识；暴露解题过程展示反思；分阶段布置解题反思的作业等。本论文的研究结论：通过解题反思能力的培养1、文科生对数学的恐惧心理逐渐减弱,数学学习兴趣有明显提高,对自己学好数学充满信心。2、文科生的解题习惯有显著改善,“读题”和“悟题”环节的重视程度提高。3、文科生的解题能力有一定提高,但数学成绩的提高不明显。4、培养学生解题反思能力,不能仅仅依靠学生的自觉性,还需要教师的督促。