随着课程改革的不断推进,高中英语教学迎来了新的挑战和发展契机,我国高职英语教学进入了一个新阶段。作为英语教育教学的具体实施者,高中英语教师的表现将直接影响英语教学的成效。良好的职业认同感,能促进教师自我完善和自我发展,从而保证高质量的教学。但目前国内的研究多关注大学英语教师和师范生的职业认同感,对高中英语教师职业认同感的研究较少,对县级高中英语教师的职业认同感研究则更少。县级高中英语教师的职业认同是县级高中英语教师对自身职业的认可和接受程度,认为自身职业有意义,有价值,并且能对职业的各个方面(职业价值、职业归属感、职业行为倾向、角色价值)做出积极证明的评价。本文立足已有的研究成果,运用一份改编的职业认同感调查问卷,对来自云南某县城3所中学的38名英语老师的职业认同感进行了调查研究,并对其中4名老师进行了访谈,旨在探究县级高中英语教师职业认同感的现状,分析县级高中英语教师职业认同感的差异性和影响因素,调查结果如下:第一,县级高中英语教师职业认同感总体较高,但教师职业归属感较弱;第二,在职业归属感认同上,不同性别,不同学历县级高中英语教师存在显著差异,男教师的职业归属感高于女教师,学历低的教师职业归属感高于学历高的教师;第三,县级高中英语教师的职业认同感的四个维度与其学历呈负相关。根据调查结果,结合对现状的反思,本文从职业态度,社会因素,职业满意度和人际关系四个方面讨论了影响县级高中英语教师职业认同的因素。最后,本文从社会、学校、个人三个方面对提升和保持县级高中英语教师职业认同水平提出了一些对策与建议。总之,本文调查分析了县级高中英语教师职业认同的现状及其差异,并讨论了县级高中英语教师职业认同感的影响因素。但由于作者知识和能力有所欠缺,本论文还不够完善,有些问题希望在未来的研究中的到解决。