近些年来,英语写作作为一种书面交际形式越来越受到重视,它是学生英语语言运用能力的综合体现,是学生英语学习程度的实际反映。而在实际的英语教学中,写作教学却是费时费力,而又收效甚微的。以往大多数外语写作教学研究都从教学法层面开展,极少涉及学习者个体因素。随着人文主义理论的兴起,情感因素已经激发了研究者和教育者的兴趣,它们在二语学习中的地位和作用也逐渐得到了认可。“在英语写作教学与研究领域,自我效能被认为是影响学生写作行为、写作过程及产出的一个重要情感动机因素;提高自我效能,是进行写作教学改革,提高学习者写作水平的有效途径之一”(王娜等,2008)。新课标指出:“要完善评价体系,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,促进学生不断发展”。档案袋评价是一种新型的评价方式,在国内还没有得到广泛的运用。但作为一种有效的形成性评价方式,它具备形成性评价的所有优势。本文主要研究英语写作中档案袋评价如何提高学生的英语写作效能感,以及这两者如何影响学生的英语写作水平,采取实证研究方式论证档案袋评价较之传统的终结性评价对学生的英语写作效能感的提高起着积极作用,对学生英语水平的提高有积极意义。作者选取北京市经济管理学校高中一年级的两个班为实验对象,实验前两个班学生的英语水平相当。实验中,两个班级任意设为试验班和控制班,前者采用档案袋评价,后者采用终结性评价。实验数据来自针对两班学生写作水平的前测和后测,以及在实验前后进行的写作效能感的问卷调查。通过对实验结果的分析和讨论,作者发现试验班整体的英语写作效能感和英语写作水平在实验后都有显著提高;同时也发现档案袋评价方式对中、低水平学生的写作效能感影响很大,对高水平的学生影响较小。本研究的结论证明档案袋评价是提高学生写作效能感的有效方式,对写作教学改革具有重要意义,然而本研究也存在一些局限性和问题,需要广大教育工作者和研究者继续努力,不断地完善和进步。