分层教学因能满足不同学生个体实际学习需要,促进所有学生都能获得不同发展,优化班级整体学习水平等特点而备受小学英语教师的青睐。然而,在得益于分层教学带来的积极效果时,分层教学也面临着诸如标签效应、学生缺乏自信、分层固化、评价标准过于单一等问题,严重影响学生个性潜能的发挥。基于此,本文在前人研究理论和实践结果的基础上,将动态分层与隐性分层进行有机整合,探究动态隐性分层对小学生英语学习的影响。拟通过教学实验研究回答如下问题:(1)动态隐性分层教学对各层小学生英语成绩产生哪些影响?(2)动态隐性分层教学对各层小学生英语学习兴趣、态度和自信心等方面产生哪些积极的影响?(3)动态隐性分层教学在学生兴趣、态度和自信心等方面产生哪些负面影响?其目的是分析动态隐性分层教学的运用成效,从中探寻优化动态隐性分层教学的启示。本实验选取淮安某小学六年级两个平行班的学生作为研究对象,分别为对照班和实验班,对照班采用传统大班教学模式,不对学生进行分层。实验班采用动态隐性分层教学模式,通过成绩测试、问卷调查、访谈等方法研究动态隐性分层教学模式对学生成绩、学习兴趣、态度和自信等产生的影响。通过以上研究,本文取得如下主要发现:(1)与传统教学相比,动态隐性分层教学能够显著提高小学生英语成绩,并有效地缩短了各层学生之间的差距;(2)动态隐性分层教学有效地增强了学生学习兴趣,改善了学生学习态度,增强了学生学习自信心。(3)针对基础薄弱的学生还存在适应慢,学习速度滞后等的问题,以致于出现部分学生暂时退步或停步不前的状况。但整体上促进了学生彼此之间交流,提升了团体协作力,形成了良好的竞争氛围。以上结论充分证实了动态隐性分层教学对小学英语教学产生的积极促进作用。为了进一步优化动态隐性分层教学,本文还从教师专业素养、教学策略调整、分层调整、隐性设计、动态评价等方面解析动态隐性分层教学带给小学英语教学的启示,从而达到优化班级整体学习水平,促进所有学生全面可持续发展的目标。