本文对传统中小学教材中出现的非生命化现象及其带来的一系列问题进行了描述,对这种现象进行了尖锐地批判并深入分析教材非生命化现象出现的原因。随后,在解说了“生命化教材”提出的理论和现实依据的基础上对“生命化教材”从理论和实践两个层面进行了描述和建构。 本文共分为五个部分,文章的结构如下: 第一部分是问题的提出,针对当前教材领域已有的理论提出要从生命的高度来关注教材,初步提出教材生命化。从教材观、学生观、教师观三个角度分析了传统教材中的非生命化现象,并对这种非生命化教材带来的一系列问题进行了深入分析和批判。 第二部分是对非生命化教材形成的主要原因进行了分析,论文重点从非生命化教材形成的文化背景、社会背景和直接原因三个方面进行分析; 第三部分阐明了生命化教材理论提出的理论根源和现实依据。论文从梳理了国内外生命化教育观的代表性观点并对这些观点进行了分析和评论,同时分析了当前条件下教材生命化实现的必要性和可行性; 第四部分从理论的层面对“生命化教材”做出构想。在对“生命化教材”和“教材生命化”的本质含义进行了界定之后,分析了“生命化”教材应当具备的本质特征和应当达到的基本要求。 第五部分结合思想品德教材编写实践,从实践的层面对“生命化教材”的实践样态进行了分析和构想,在现实的基础上建构出一种理想的教材形态并从教材内容的选择、教材编写策略两个方面对如何实现教材生命化做出探索。