化学知识的学习过程中,学生在原有知识的基础之上做到举一反三、由此及彼,实现知识之间的整合。完成知识学习的迁移能够较好地提高其化学知识的学习效率。因此,在化学教学过程中增强学生化学知识迁移能力,促进学生进行化学知识间的联系与整合是提高化学课堂效率非常重要的努力方向。本文在对迁移理论系统阐释的基础之上,以笔者实习所在学校的高一学生为实验对象,以“化学迁移教学模式”为教学工具,以调查和试卷测验为分析手段,进行教学实验。本研究通过教学实验验证了“化学迁移教学模式”可以提高学生的化学知识迁移能力、化学学习兴趣和化学学习成绩。本研究主要包含如下几个部分:第一部分:研究的背景和意义。在课程改革的背景下,教学不能只是满足于知识的传授,更多的是能力的提升,迁移能力就是一项重要的能力。提升迁移能力可以让学生体会到知识之间的联系,帮助学生提高学习效率,完善学生思维,实现知识的内化,进而增强化学学习的效果。第二部分:学习迁移的理论基础。通过查阅相关文献中对迁移的定义和化学知识迁移能力的定义,分析得到本文对于迁移和化学知识迁移能力的定义。通过文献查阅梳理了学习迁移的分类。对国内和国外有关于迁移理论的研究现状进行了述评,分析得到了一系列提高化学知识迁移能力的教学策略。第三部分:学生的学习迁移能力前测。设计化学知识迁移调查问卷对学生化学知识迁移能力水平和化学学习兴趣情况进行调查,并且分析了学生的第一次月考成绩。以化学知识迁移能力、学习兴趣和成绩水平这三者无显著性差异为依据,确定教学实验的实验班和对照班,从而确保研究对象的选取的科学性,同时也为后续教学实验工作打好了基础。第四部分:化学迁移教学模式的构建与教学方案的设计。以学生的学情为基础,以课程标准内容为依据,构建了化学迁移教学模式,并且参照化学迁移教学模式的基本思路,精心完成相关章节的教学方案设计。第五部分:学生的学习迁移能力后测。在教学工作完成后,运用学习迁移能力调查问卷对化学知识迁移能力水平和化学学习兴趣情况再次进行调查,同时利用期末成绩对学生成绩水平进行分析。通过前测与后测的对比,从多个角度说明化学迁移教学模式在化学教学实践中的应用效果。这些研究工作保证了本次教学实验的科学性,并且为今后有关方面的后续研究做铺垫。第六部分:研究的反思与展望。这一部分反思了化学学习迁移能力培养中存在的问题并提出解决对策,同时分析本次教学实验研究中存在的不足之处及今后有待研究的方向。