【摘 要】
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文言文语法的错综复杂令教师与学生望而生畏。随着90年代“淡化语法”的提出,文言文语法的教授与学习已渐趋简单,但是从高考和普通高中语文课程标准来看,对文言文语法的考察
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文言文语法的错综复杂令教师与学生望而生畏。随着90年代“淡化语法”的提出,文言文语法的教授与学习已渐趋简单,但是从高考和普通高中语文课程标准来看,对文言文语法的考察仍有一定要求。由于现代汉语和古代汉语的语言习惯不同,文言文语法的教学还是存在困难的。是为高考而教,还是为传统文化而学?是我们在新课改背景下值得思考的问题。随着时代的发展,学生和教师角色也发生了转变,学生是学习的主体,教师是合作者、引导者。本文试图通过问卷调查,以学生为突破口,了解学生在文言文语法学习中的困难,理清文言文语法教学现状,分析其成因,从而为教师的教和学生的学提出一些实际可行的策略,变“要学生学”为“学生要学”,以达到“教是为了不教”的效果,让学生通过文言语法真正掌握阅读理解文言文的能力。
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