反馈行为是教师重要的教学行为之一,在幼儿科学教学活动中教师的反馈行为对激发幼儿科学兴趣,培养幼儿探究能力起着举足轻重的作用。与此同时,反馈行为的水平能够体现教师自身教育教学水平。通过观察得知,反馈行为在课堂教学中使用频率高,但使用缺乏科学性。因此,教师的反馈行为水平有待提高,这关系到幼儿探究能力以及幼儿教师教育教学能力的发展。本研究采用四种研究方法对幼儿科学教学活动中教师反馈行为进行研究,分别是观察法、调查法、访谈法、文献法,通过这四种方法对教师反馈行为的现状、存在问题、问题原因以及相应建议进行研究和探讨。本研究共分为六部分:第一章为绪论;第二章为研究设计;第三章为研究价值分析;第四章为幼儿科学教学活动中教师反馈行为现状以及存在的问题;第五章为幼儿科学教学活动中教师反馈行为存在问题原因分析;第六章为提高幼儿科学教学活动中教师反馈行为水平的合理性建议。研究发现,教师在科学教学活动中的反馈行为存在以下问题:教师反馈行为的不公平;教师在反馈过程中忽视幼儿思考探究能力及科学兴趣的发展;教师倾向采取言语反馈方式,忽视非言语反馈的使用;教师反馈类型单一,无法合理反馈幼儿;教师反馈行为的理念认识与实际做法存在不一致性。针对这些问题,提出相应的对策和建议:提高教师公平意识;提高教师对幼儿思考探究能力与兴趣培养的水平;提高教师非言语反馈行为的运用能力;反馈类型多样化的有效建议;提高教师学习能力,缩小理念认识与实际做法之间差距。