词汇在语言教学中起着重要作用,因为词汇几乎贯穿语言学习的整个过程,尤其在小学英语的教学过程中。然而,小学生在日常词汇学习的过程中,经常会遇到不少困难,有时会对词汇学习几乎不感兴趣。考虑到这点,本研究比较了描述呈现方式和感知呈现方式对小学生英语词汇即时学习和延时记忆的影响。本研究旨在探讨以下两个问题:(1)描述呈现方式和感知呈现方式,哪种词汇呈现方式能够更有助于小学生词汇短时记忆?(2)描述呈现方式和感知呈现方式,哪种词汇呈现方式更能够促进小学生词汇的长时记忆?本研究采取的是定量和定性相结合的研究方法。选取的是一普通小学四年级的100位学生为研究对象。两个班都是50名学生。在实验中,一个班采用描述呈现方式进行词汇教学,另一个班则采用感知呈现方式进行词汇教学。在实验前,两个班各进行一次词汇前测以确保两个班无明显差异。在实验后,分别对两个班进行一次即时测验,一周后,进行一次延时测验。再以访谈的形式作为定性研究。其实一个访谈是采访学生,从两个班各抽取3位同学,作为访谈对象,这3位同学分别处于班级高、中、低英语水平。他们以自由讨论的形式,依次接受采访。另一个访谈是采访老师,选取小学五名英语老师,通过交流,分享自己对词汇呈现方式的理解以及自己的观点。通过对所得数据进行分析,本研究得出以下结论:首先,比较词汇的短时学习效果,学生采用描述呈现方式的学习效果比采用感知呈现方式的学习效果略好。不过,研究表明,这两种呈现方式的学习效果并没有显著性差异。通过访谈得知,不管什么层次的小学生,都不太喜欢这种枯燥,单调的描述呈现方式,尽管课上能很快记住一些单词,但一周后,就会忘了许多单词。第二,从长时记忆效果来看,学生通过感知呈现方式学习词汇比描述呈现方式的词汇记忆效果要好很多,并且两者出现了显著性差异。从访谈得知,学生运用多种感觉器官,比如听觉、视觉、触觉和味觉,亲身体验感知来学习词汇。这样的学习过程充满了趣味,记忆效果更能持久,因此,感知呈现方式更受学生们喜欢。在访谈中,教师们表示,要不断地学习,接受词汇呈现方式方面的专业培训,采用合适的词汇呈现方式进行教学,才能逐渐提高词汇教学效果。综上所述,本研究得到以下启示:面对不同的教学内容,不同的学生,和特定的教学目标,教师在日常教学过程中,要选择适合自己和学生的词汇呈现方式进行教学。这两种词汇呈现方式是互补的,各有利弊,教师在课堂上要合理采用。