2011版《初中思想品德新课程标准》把“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。”作为知识、能力与情感态度价值观的目标之一。现行人教版初中思想品德课教材有着一定丰富的生态观教育内容，如：我国的人口、资源、环境等状况，计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识，我国环境保护的基本法律等等。对初中生开展生态观教育，使其树立人与自然和谐发展的生态理念，是实现这一目标的重要途径。本文选取初中阶段思想品德课生态观教育为研究对象，旨在一定程度上丰富和充实初中思想品德课生态观教育的内容，并为初中思想品德课生态观教育实践活动提供有益的借鉴。本文以中国传统生态思想、马克思主义生态理论、西方马克思主义生态理论为基础，通过文献法、调查研究法、案例分析法、多学科整合法等研究方法对初中思想品德生态观教育的相关问题进行了深入的分析。在深入研究生态观教育的内涵、理论依据、现实依据的基础上，对初中思想品德课生态观教育的体系进行了建构。论文共分三个部分。第一部分初中思想品德课生态观教育相关理论阐释。首先界定了初中思想品德课生态观教育的内涵；接着阐述了初中思想品德课进行生态观教育的必要性；最后分析了初中思想品德课生态观教育的理论基础。第二部分阐释了初中思想品德课生态观教育的主要内容和原则。将生态观教育内容提炼概括为生态自然观教育、生态科技观教育、生态消费观教育、生态法制观教育和生态休闲观教育五个方面的主要内容，并提出了要遵循系统性、趣味性、渗透性、活动性四个方面的基本原则。第三部分提出了初中思想品德课生态观教育实施策略：一是整合教材内容，拓宽学生生态知识面。包括：对课本内容深入解析，全面阐释生态知识；对教材进行“二次开发”，系统构建生态知识；对各学科生态思想整合，增强横向渗透联系。二是创新教学方法，增强学生生态意识。包括：注重趣味性生态观教育，激发学生学习兴趣；注重体验性生态观教育，引导学生理解接受；注重渗透性生态观教育，启发学生自我感悟。三是重视实践活动，丰富学生生态观学习形式。包括：开展校内实践活动，引导学生运用生态知识；开展校外实践活动，强化学生社会生态责任；通过“三位一体”网络，构建学生生态教育体系。四是探索评价考核标准，实现生态观教育预期效果。包括：充分兼顾学生的个体差异，进行多元化评价；积极完善学习的跟踪调控，进行全程化评价；重视学习质量的验收检查，进行终结化评价。初中学生生态观的培养是一个系统工程，需要形成多层次、多形式、多渠道的生态观教育体系，从而潜移默化地培养学生的生态价值观。在新课标的指导下,根据思想品德学科的特点，基于初中学生身心发展的特点,教师应充分利用课程教育资源,挖掘思想品德新教材中生态观教育素材,注重课内外结合，利用学校课程资源，创新教学方法，组织开展丰富多彩的校内外实践活动，在学校、家庭、社会“三位一体”的生态观教育网络下，探索建立生态观教育评价考核机制，推动生态观教育活动积极、有效地开展，使学生牢固树立人与自然相和谐的生态观。