随着口译教学的发展,社会建构主义理论以其先进的知识观、学习观和师生观逐渐被引入口译课堂改革。在该理论指导下,口译教学更突出以学生为中心,以教师引导为辅助,设计较为真实的口译场景,从而促进学生自主掌握口译这一综合技能。口译课堂改革实施效果应接受学生的评估,从而方便教师根据结果及时调整课堂改革的方向。从2016年3月至6月,北京外国语大学高级翻译学院2015级的三个班级参与了 口译课堂改革,他们的研究生一年级下学期英汉交替传译课程是在社会建构主义指导下开展的。改革后,课堂加入模拟会议和助教讲评两个新环节,旨在创设较为真实的口译环境,同时鼓励同学讨论交流。本论文旨在研究社会建构主义指导下口译课堂改革的实施效果如何,对改善翻译教学有何启示。为了具体回答本论文的研究问题,笔者对这三个班级的学生进行问卷调查,重点围绕社会建构主义理论中的四个因素——教师、学生、任务和环境收集原始数据和一手资料。同时,针对问卷数据不能明确解释的问题,笔者开展开放式访谈,定性分析背后原因。本文通过定量和定性分析,以期从学生视角全面反馈社会建构主义指导下口译课堂改革实施效果。这对学院总结口译课堂改革实施情况以及进一步将社会建构主义理论应用于课堂具有现实意义。