《义务教育课程标准》(2017年版)要求教师要注重培养学生的综合语言运用能力,其中语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及技能的综合运用能力。而目前我国中学英语的教学现状在于不仅忽视了写作技能训练,并且将“读”“写”割裂,不利于学生写作水平的提高,而王初明教授(2012)提出的读后续写训练方法将读写结合,以读促写,写作训练由输入到输出,能有效提高学生的写作水平。为了探讨读后续写对中学生英语写作能力的影响,本研究以初二学生英语写作为切入点,采用读后续写的训练方法,旨在探究这种方法是否能够培养初二学生的英语写作能力,并回答以下三个研究问题:1.读后续写是否能够提高初二学生的英语写作兴趣?2.读后续写是否能够提高初二学生的英语写作自信心?3.读后续写是否能够培养初二学生的英语写作能力?本研究以某中学初二一班35名学生为研究对象,开展为期三个月的行动研究。本文的数据来源为调查问卷结果、半结构化访谈结果、写作测试成绩分析、教学日志以及七次读后续写任务内容分析。该行动研究共有两轮,每轮四周。将收集的读后续写任务数据输入到iWrite2.0对语言、内容、篇章结构以及标点规范四个维度进行分析,并将其他收集到的数据运用SPSS进行统计分析。通过对数据对比分析,本研究得出如下研究结论:第一,读后续写这种训练方法赋予了学生一种使命感,而这种使命感往往会极大的提升学生的写作兴趣。第二,读后续写能够提升学生对英语写作的信心,改善学生对英语写作的态度。第三,读后续写能够有效提高学生的英语写作能力,在写作语言、内容、篇章以及规范上影响效果显著,提升学生的综合语言运用能力。