新世纪，在迎接知识经济的挑战中，教育应该成为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，从而置身于国家优先发展的战略重点地位。而教育的改革和发展应是以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育模式，不断提高受教育者的思想和科学文化素质。如何通过考试检测学生素质发展的情况、评价素质教育的成果就成为社会各界关注的焦点。 2000年1月国家教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(实施修订稿)》，将研究性学习列为综合实践活动的一项重要内容。作为一种研究性学习方式，“自习自研、师生互动”这种教学方式引入我国高中物理教学时间还很短，但它的可塑性和可行性已越来越受到人们的关注。本文通过对“自习自研、师生互动”教学策略的界定、内涵、特点以及意义的探讨，明确了“自习自研”与“师生互动”的关系，并从素质教育的高度全面认识“自习自研、师生互动”的意义；在此基础上，结合高中生的学习心理特点和物理学科特点以及自己的教学实际，通过具体的教学案例重点阐述了“自习自研、师生互动”教学策略在物理教学中的实践，在对实验结果分析的基础上，验证了此教学方案的可行性。