本文通过对2004年至2016年的上海高考语文卷中文言文阅读展开研究,以期探索文言文阅读的考查重点以及发展趋势。作为高考的直接命题依据,《考试手册》经过不断调整,通过更为科学的框架与语言表述、更为明确的能力考查导向,为文言文阅读的试题命制指明了方向,为文言文阅读的能力测试点提供了具体的依据。同时,《课程标准》则是从学生学习的角度规定了高中三年文言文阅读能力所要达到的水平。参照二者所命制的高考文言文阅读试题,显示出明确的共性:选文体裁的多样性突出;来源多是二十四史、名家文集;体裁多元化,与教材有较高的一致性;材料所体现的价值观也较符合如今和谐社会的发展需要。无论是选文还是命题的发展趋势都较为清晰:从选文难度角度看,随着“二期课改”的深入,选文篇幅呈上升的态势,一定程度上增加了文言文阅读的难度;但文末呈现的注释则对文章难度起到了一定的降低作用。从试题角度看,自上海高考独立命题以来,文言文阅读的总分值的变化大约可以分为四个阶段,本文所探究的属于第四个阶段。此阶段内,两篇文言文的总分相对稳定,选文一分值大于选文二的格局也基本确定;客观题的总量较主观题少;阅读三项能力中“鉴赏与评价”较少,“分析与综合”和“识记与理解”所占比重不分上下。在对命题依据、选文情况、命题情况研究的基础上,本文就上海高考文言文阅读突显的一些问题进行讨论:诸子散文与熟悉的文章也有考查的价值,可以作为阅读材料;卷面注释尚有需要改进之处;文言文“核心”特色题考查量略少;评价类题目的考查频率还值得进一步探讨;部分考题在题干表述上还有待明确。