学习的主体是学生,要使每一节数学课达到教学目标,离不开学生的主动参与,研究数学课堂的参与度是数学教育界的热门话题。过去的研究多集中在对影响数学课堂参与度的因素进行研究,具体的数学学习效能感与数学课堂参与度的关系还不是很明确。本研究在分析相关文献的基础上,采用问卷调查法,访谈法对数学学习效能感和课堂参与度的关系进行了分析。本研究以德阳市某初级中学初一、初二、初三的学生为对象,调查研究不同性别,不同年级的初中生的数学学习效能感与数学课堂参与度的情况,并研究两者之间的相关性得出以下结果。初中生数学学习效能感现状:初中生数学学习效能感大多处于中等偏上水平;男女生的数学学习效能感水平在自我确信感,环境感及努力感上有显著差异,其中在自我确信感和环境感上男生要高于女生,在努力感上女生要高于男生;不同年级的初中生数学学习效能感水平在努力感和环境感上有显著差异,其中在努力感水平上从高到低依次为初三学生初二学生与初一学生,在环境感水平上从高到低依次为初二学生初一学生与初三学生。初中生数学课堂参与度现状:初中生数学课堂参与度处于中等水平;男女生在行为参与、认知参与及情感参与上都有显著差异,男生在认知参与和情感参与水平上高于女生,在行为参与水平上低于女生;不同年级的学生在认知参与和情感参与上有显著差异,认知参与水平由高到低依次为初三学生初二学生与初一学生,情感参与水平由高到低依次为初二学生初一学生与初三学生。初中生数学课堂参与度与数学学习效能感的关系研究结果:两者之间存在较强正相关,虽然数学课堂参与度与数学学习效能感各个维度不存在线性关系,不能构造出线性回归模型,但可以从增强数学学习效能感方面达到提高数学课堂参与度的目的。结合研究结果和对教师及学生的访谈分析,本文最后从学习效能感角度提出了几点关于初中数学教师在数学教学过程中如何提高学生课堂参与度的建议。