近些年来，随着电子科技的发展，CMC(computer-mediated communication计算机辅助交流)被广泛地运用于语言教学过程中。有研究表明，对于第一语言学习者和第二语言学习者，CMC对其语言学习最明显的作用之一就是能够为学习者提供平等交流的机会，这就避免了在传统课堂中只有个别学生主动参与讨论活动现象的产生。同时，近期的研究发现CMC环境使学生能够根据自己的兴趣和多样的方式积极地加入到课堂讨论过程中，因而转变了以往教师一人主宰课堂的单一局面，有效地促进语言教学成果。八十年代末，第二语言与外语教师也开始将其运用于教学过程中。 现有的研究表明CMC除了能够使学生更积极地加入到写作课堂讨论的过程中之外，还有助于提高学生输出语言的数量和质量，对语言学习起到了积极有效的作用。此外，在CMC写前讨论环境下，学生的交流方式就是通过写作，这无疑将对学生的写作结果造成积极的影响。到目前为止，还很少有研究将CMC讨论方式作为写作过程中写前准备阶段的研究对象，与传统的讨论方式进行对比，具体地探讨它对写作结果的影响。本论文通过比较CMC讨论方式和传统面对面讨论方式在写作过程中写前准备阶段的运用，旨在证实以上几种说法，并进一步探寻这两种写前讨论方式对中国学生英语写作内容的影响。 本文通过实验发现CMC讨论方式使中国学生，特别是性格内向的学生，更积极地加入到写前准备阶段的讨论中。此外，学生们在CMC讨论中以在CMC讨论后的写作初稿中所使用的语言在词、句层面上更为复杂。然而，两种不同讨论方式结束后学生写作初稿内容的对比并未显现出明显的差异。