转衔教育是培智学校促进智力障碍学生发展的重要环节,在这个过程中加强智力障碍学生的自我决定能力训练是有积极意义的,可以提高学生综合能力。并且自我决能力对于智力障碍学生来说具有重要意义,学生自我决定能力的增强能够帮助学生提高生活品质,从而在一定程度上减轻家庭负担。本研究采用个案研究法,以一名16岁的中度智力障碍女生为个案,运用自我决定教学模型进行了为期十二周的教育干预,并在转衔教育环境中,进行过程性阶段目标检验。研究结果显示:干预后,个案在自我决定能力的四个维度,即独立自主能力、自我调整能力、心理赋权以及自我实现能力上的得分都较教育干预前有明显提升。由于在转衔教育的课程中选择了四个与做选择、问题解决、自我指导和提高自信心对应的四个主题,因此结果与干预内容相一致,这四个要素的提升较为明显,其他要素也有一定的积极变化,但是前后差异不显著。研究还发现,个案自我决定能力的提升能够有效促进转衔教育的开展。本研究结果与现有关于障碍学生自我决定能力在其他主题中进行干预的成果是相吻合的。针对以上研究结果,本研究尝试性地从培智学校教师、学校环境、转衔教育及学生家长四个层面提出了建议:培智学校教师应该充分利用不同的教学活动以提高智障学生自我决定能力;培智学校应该为学生创设有利于提高学生自我决定能力的物理环境和人文环境;培智学校在开展转衔教育时应该重视学生的自我决定能力培养;并且培智学校还应该调动家长的力量,共同促进智力障碍学生的自我决定能力提升。