【摘 要】
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本研究是通过Beclear紫外光照射后，白癜风白斑区出现色素恢复，豚鼠皮肤出现色素沉着；通过表皮的LC和MC的组织病理研究，探讨了经Beclear紫外光照射后，白癜风复色区LC及豚鼠表皮
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本研究是通过Beclear紫外光照射后，白癜风白斑区出现色素恢复，豚鼠皮肤出现色素沉着；通过表皮的LC和MC的组织病理研究，探讨了经Beclear紫外光照射后，白癜风复色区LC及豚鼠表皮内MC分布特点、形态和密度的变化，对白癜风的免疫发病机制及为紫外光治疗白癜风提供了理论依据。
本试验结果显示Beclear紫外光治疗白癜风，能引起黑色素细胞的增殖及黑素产生，能促使白癜风白斑复色。同时还能减少LC数量，起免疫抑制作用。
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“问题意识”是指在一定的情境中，善于发现问题，并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是“问题解决”的前提和条件。问题是数学的心脏。在数学教学中培养学生的“问题意识”，是造就创新型人才的启动器。学生思维活动是从问题开始的，在解决问题中得到发展。但是，小学数学教师更关注的是如何引导学生解决问题，而不是引导学生自己发现问题、提出问题。那么，我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律培养学生的“
数学来源于生活，数学必须为生活服务，但在以往的数学教学中，由于受传统教育模式的的影响，数学教学严重脱离实际。随着课程改革的推进，重视数学与现实生活的联系，越来越成为广大教师的共识，成为改革数学教学刻不容缓的当务之急。本文从以下几个方面谈谈自己在这方面的体会。 一、联系生活找数学，体会数学来源于生活 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重
在小学数学课堂教学中，我们老师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学效率。要想提高教学效率，我们就先要找到问题的根源。首先得问问自己，我们的课堂是否高效？如果课堂都不高效，那课堂中还缺什么？从我自己的经验来说，我就发现目前的课堂教学中还存在一些比较严重的问题。为此，针对在小学数学教学实践中的不足，根据学生和教学内容的特点，我们要初施科学的教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，从而提高
摘要：加强中小学教学的衔接是大面积提高初中数学教学质量的一个关键问题，是我们每一个初中数学教师都值得关注的一个问题。本文通过几年来教学实践的反复探索，从中小学数学的差异及如何加强衔接两个方面阐述了作者的一些体会。 关键词：中小学 数学教学 初探 所在学校为九年一贯制学校，由于工作的需要教了8年小学数学的我转为了执教初中数学。在开初的一段日子里，无论是在备课、上课、作业等各个环节都化费了
摘要：在数学教学中，经常会有“问题”出现，有些是教师提出的，有些是学生提出的，有些是教材本身存在的，有些是教师或学生有意无意制造的。本文就如何正确对待中学数学教学中的问题，利用它们为数学教学服务，谈几点自己的认识。 关键词：数学教学 新教材 解决问题 《高中数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情景引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技
现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。本人通过十多年的教学经验，谈谈初中学生数学思维培养的几点看法。 一、跳出思维定势，培养学生思维的灵活性 在学习的过程中，教师自己首先要着重培养学生敢于标新立异，打破常规的思维和能力。在教学时要注意教育学生不要迷信课本和老师的权威，不要受某些方法的局限，形成
摘要：小学生的数学能力的培养会对他们以后的学习以及工作产生非常重大的作用或者影响，所以数学老师要非常关注小学生的数学教学工作。本文主要通过两大部分对小学生的数学教学过程中的因材施教进行了阐述以及讲解。其中第一部分主要内容就是讲解了全体学生都需要在轻松愉快以及和谐的学习氛围进行数学学习；第二部分主要阐述了在教学过程中，应该怎样进行因材施教。 关键词：小学数学 数学老师 因材施教 小学老师应该
数学是锻炼思维的体操，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。对学生数学思维的培养在教学中占有极为重要的地位，教师如何训练学生思维、培养他们解决问题的能力并开拓他们的创新精神，乃是当前素质教育中的数学思维教育的核心。笔者就此进行探索，谈谈自己的一些见解。 一、提高教师对教育的认识，是培养学生数学思维的前提 1、明确教育的作用与目的任务 教育有两大作用：一是教学生学
摘要：中学英语教学中，一些青年教师多讲、反复强调、学生多练，往往效果不佳。笔者结合多年的教学经验，在英语教学中采用了交流-互动的教学方法，无论学生的学习兴趣、还是考试检测来看，都收到事半功倍的效果。今简述之，以求教于大方之家！ 关键词：中学英语 教学 交流 互动 一、运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂有效教学 “交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际