自二十世纪八十年代以来教师职业认同作为教师专业发展的分支已经发展成为一门独立学科。近年来尽管国内学者对该领域的研究有了极大的兴趣,但是研究中仍然存在不少的问题,比如概念不统一、研究方法比较单一。本研究基于Olsen(2008)和魏淑华(2005,2008)等的研究,将教师职业认同既看作是一种状态又是一个不断变化的过程,是关于对自身、对教师职业、自身所扮演的角色以及对周围环境的一种看法。目前国内研究主要是研究在职教师和免费师范生的教师职业认同现状,为了验证以往研究的可推广性,本研究采取问卷调查和访谈法以江西师范大学和杭州师范大学201名研一和研二的英语专业学生作为研究对象,探讨了目前英语专业研究生的职业认同状况和影响因素。通过SPSS19.0对问卷进行描述性统计、独立样本T检验、相关分析和回归分析,并辅之以访谈分析。本研究旨在回答以下几个问题:1)目前英语专业研究生的职业认同整体情况如何?2)教师职业认同及各维度在年级,生源地,研究方向,有没有教过,性格这些变量上是否有差异?3)学校环境,导师,自身身份认同,哪者是影响教师职业认同最主要的因素?主要的研究结果概括如下:第一,总体上英语专业研究生的职业认同情况处于中等水平。职业认知和职业期望的认同度最高,而职业忠诚度和职业行为倾向的认同相对偏低。第二,对于有无教学经验此变量而言,总体上存在显著性差异,体现在职业行为倾向和职业期望两个子维度上。其次,教育背景对职业行为倾向的影响差异显著,但对其他子维度影响不明显。另外,不同性格的人在职业价值观上存在显著性差异。但对于其他的变量,如生源地、研究方向对职业认同的影响,总体上没有发现显著性差异,不过各子维度之间还是存在细微的差别。第三,对于教师职业认同的影响因素,本研究发现导师和自我认同对教师职业认同的影响呈正相关,通过回归分析发现,自我认同的影响高于导师的影响。第四,影响教师职业认同的因素很多,主要来自三个方面:社会、学校和个人。比如,教师的社会地位,认可程度,教师的需求,社会的文化价值观,教育改革以及教师福利待遇这些都是影响教师职业认同的社会因素。基于上述研究发现和存在的问题,笔者从政府,学校和个人方面提出了一些建议。