外语学习与学习动机密切相关。但是从目前的研究状况来看,研究者们似乎更热衷于对外语学习动机的分类研究,而对其理论基础及其教育学意义的探索却相对不足。针对这一情况,笔者以激励教学法为研究视角,以实际教学活动为出发点,从理论和实际两个层面探讨了激励教学法与外语学习和学习动机之间的相辅相成的辩证关系。在教育心理学中,激励是指通过影响人们的内在需求或动机,从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的动机。激励教学法是指教师在教育教学过程中,借助一定的方式和手段,激发学生的学习动机,使其产生一种内在驱动力,诱发其积极参与学习的行为,并朝着期望的目标努力,从而提高课堂效率,促进教学任务顺利完成的过程。即通常所说的调动和发挥学生的积极性、主动性和参与性的过程。激励教学法把激励和动机联系起来,教师在教育理论的指导下,通过运用各种激励技巧,激发学生学习外语的动机,进而提高学生学习外语的兴趣。因此,在理论上,使用激励教学法对学生学习外语能够产生积极的影响。本论文共由六个部分组成。第一部分阐明了研究激励教学法的理论意义与现实意义;第二部分阐述了激励教学法的产生与发展;第三部分对激励教学法的理论基础及其相关研究进行了综述;第四部分为实证研究。用问卷调查的研究方法,分析和讨论了激励教学法的使用现状。内容涉及大学生英语学习动机、学习态度,焦虑状况和激励教学法的运用现状及其对学生的影响。研究结果表明,大多数学生英语学习的动机都属于工具型动机,缺乏学习英语的兴趣以及良好的学习方法。并且大多数学生认为,教师的激励有助于增强其学习英语的信心,激发其学习英语的动机。第五部分提出了在大学英语教学中有效运用激励教学法的建议:提高运用激励教学法的意识;有效运用激励教学法时应注意的因素;掌握英语激励教学法的运用技巧。第六部分指出了运用激励教学法时需要注意的问题。本论文在已有文献的基础上,分析总结了大学英语教学中运用激励教学法存在的问题,并佐以实证研究,理论结合实际提出了在大学英语教学中有效运用激励教学法的建议,以期为其他教师在运用激励教学法时提供参考。