素质教育要“面向全体学生,使学生都得到全面发展”。中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习存在障碍学生的教育。如何才能实现物理学障生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师都渴求解决的难题。高一物理学习障碍的研究,不但可以促进物理学习障碍的解决,全面提高物理教学质量,而且能够推进新课程下教育改革的实施。本研究以教育学和心理学的相关理论为基础,根据高一物理课程的特点、高一学生学习的心理特点,以兰州市地区三所高一学生为研究对象,在吸收前人关于学习障碍研究的理论成果与实践经验基础上,对本地区目前高一学生的物理学习现状进行深入的调查研究。同时,详细分析了高一学生物理学习障碍的成因,具体探讨了消除物理学习障碍的策略,以期能够为高一物理教学提出合理的意见和建议。高一物理学习障碍的形成包括智力因素和非智力因素两个方面。通过本文的研究,消除高一物理学习障碍的主要策略有:做好高一学习的过渡,使学生能上好初、高中“台阶”;更新教学观念;转变思维方法和学习方式;激发学生学习物理的兴趣,强化学习动机;重视情感教学,增强学生的信心;传授有效的学习策略等。实验研究表明:做好高一物理学习障碍学生的转化工作,必须基于学生智力和非智力因素的实际,有针对性地开展工作。