“问题式教学”作为一种极富教育引导意义的教学手段,能够带给高中地理课堂教学以丰富的现实意义,2020版普通高中地理课程标准中对其作为实施建议的强调亦说明了这一点。已有的关于问题式教学在高中地理课堂应用的研究大多是把重点放置在教学过程的整体开展以及问题的处理策略等方面,鲜有关注到问题式教学应用中的知识问题化与知识问题链等层面。舍此,本研究以“问题”为导向,对问题式教学在高中地理课堂中的应用现状进行了调查,并从教师和学生两个层面分析了问题式教学应用不佳的成因,从知识问题化与问题链条化的角度进行了案例设计,并对案例进行反思以及在此基础上提出了问题式教学的提升策略,旨在优化问题式教学在高中地理课堂中的实践效果。本研究共分为五个部分:第一部分为绪论。该部分从新时代发展背景、地理学科发展现状及问题教学对高中地理课堂的可行性三个维度出发,梳理了本研究的理论意义与现实意义,在此基础上进一步明确了研究的目标、方法等内容。第二部分对高中地理课堂中问题教学的应用现状进行了分析,访谈结果显示学生的地理学科问题意识较为薄弱,且缺乏浓厚的学习兴趣。与此同时教师亦存在对问题式教学的认知不足、现实开展中实践能力不强以及相关教学理念薄弱的现象,并进行了相关原因分析。第三部分从知识问题化、问题链条化及提问策略三个维度对教学案例进行了设计,并在案例中强调了对学生问题意识、主体意识和合作意识的培养。第四部分则涉及问题式教学在高中地理教学中的案例反思及提升策略。明确指导性、对概念理解的把握以及针对性的开展教学是对案例进行反思的宝贵经验。此外,还可以从信息化手段运用、学习共同体的构建以及提疑环境的创设对问题式教学进行超越与提升。第五部分为研究结论与展望,针对本文研究不足和未来研究发展发向做出了说明。