随着经济文化的全球化,英语写作作为一项重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。因此,在中学英语“新课标”和2009年高考大纲中,对高中生学习和掌握一定英语写作能力的要求更高了。但英语写作是一项很复杂的综合能力的运用过程,很难在短期内被熟练掌握并灵活运用。尤其对高中生来说,虽说已经过好几年的英语学习,掌握一定的词汇量和语法,但就考试当中写一篇短小的作文,好多学生都错误连篇,词不达意,甚至有些学生连一个正确的句子都写不出来。另一方面,自我省实施素质教育以来,英语课时趋向标准化,是应试教育下课时的一半,所以我们面临的问题:什么样的写作教学方法更有效?本文根据阅读与写作的相关理论以及前人的研究成果发现读写结合在高中英语写作的应用是可能和可行的,然后对123名来自潍坊中学的高三学生进行实证性研究。在实验中,实验班的学生在写作前被提供许多相关的阅读材料以及老师的阅读技能引导;在控制班中采取的是传统的写作教学法:五步法。试验结果表明,“以读促写”确实是一种高效的写作教学方法,但在实际运用并不能解决所有写作问题,而且操作中受很多因素的影响,需要在实践中进一步摸索。本研究还是受到各种因素的影响,例如:实验的对象,实验的时间,等等。本文有五部分构成:引言,包括现行的写作教学形式的分析,新课标及高考大纲对写作的要求以及研究的目的和意义;文献回顾,对不同研究成果进行了回顾并分析了尚存的问题;理论基础,讨论了克拉申(Krashen)的输入假设和斯安(Swain)的输出假设, Nuttall的图式理论以及Flower&Hayes的认知过程写作理论;实验设计,按照研究假设,设计了前后测,试验-控制组的准试验研究模式;资料收集分析;结论,得出结论,提出不足和今后研究的建议。