21世纪是一个“以人为本，培养创造性人才”为目的的教育时代，这种观念已经深入人心，美国哈佛大学心理学博士加德纳提出了多元智能理论，与以往人们对于智能理解的不同，智能不是只有逻辑思维与语言能力构成的。他提出八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然认识智能。多元智能理论的提出，拓宽了认识智能的视野，帮助我们树立了新的智能观，加德纳认为这些智能具有普遍性，也就是每个人都具备这八种智能，但同时这些智能对于每个人来说又具有相对的独立性，其中一个智能优秀，并不能说明他在其他智能方面就比别人强，而且每个人都会有一种或者多种较其他人强的智能，但这些智能需要我们通过日常的教学去发现，并给与适合该智能发展的客观条件帮助其发展，使其能够从众多弱势智能中脱颖而出，从而对自己建立自信感，优势感，并能够指导人们的优势智能所涉及的行业。儿童美术教育的作用越来越被重视，多元智能理论的儿童美术教育与我国的儿童美术教育有哪些异同，对我国的儿童美术课堂教学有哪些启迪，我们将在文章中予以讨论。很多研究表明，儿童是智能发展的关键期，所以儿童教育显得尤为重要，但儿童也是一个特殊的年龄群体，其发展会受到诸多因素的影响，这就更加需要教师有耐心的，结合儿童认知发展规律，有目的的去发掘儿童在日常学习中所表现出来的优势智能。同时教师要以多元的智能为评价根据，在对儿童的评价上不能采取单一的好与坏去作评价，而是要做综合的评定。教师在日常教学中应多学习有关先进的教学理念，并主观的有目的去进行教学实践，才能够将最好的教学效果发挥出来。