人本主义教学观是上世纪兴起的一种教育观。它是针对传统教学观存在的弊端而产生和发展的。人本主义更加关注学生的情感和态度,对学生素质和能力的培养起到了积极的作用。批评性阅读则是上世纪70年代提出的,是形成批判性思维的一个重要途径。批判性思维是一种学生独立思考的能力,是提高英语阅读能力的必须。然而在有些地区的高中英语阅读教学中,个别老师教学重点却放在语言知识和技巧上,以致于很多学生只是被动地吸收知识,缺乏分析和质疑的精神,导致英语阅读能力相对匮乏。为了探讨基于人本主义的批判性阅读教学是否能够有效提高学生的思维能力,进而提高学生英语阅读能力,作者通过问卷、前后测和访谈的方法对丹阳市第六中学高三学生展开了为期一个学期的教学实验。通过此项教学实验,作者试着回答下面几个问题:1)基于人本主义的批判性阅读教学会对中学生的阅读能力产生什么样的影响?2)实验班和控制班的阅读能力在实验前后有何差异?3)学生如何看待基于人本主义的批判性阅读教学?学生满意这种新的阅读教学模式吗?本文共有五章。本文首先在第一章中分析当前我国高中英语阅读教学的现状,提出了基于人本主义的批判性阅读的必要性和重要性。第二章为文献综述,介绍了与批判性阅读有关的人本主义的主要观点以及批判性思维和批判性阅读在国内外的研究现状。第三章介绍了本文的研究设计、研究问题和以高三英语阅读课为例将基于人本主义的批判性阅读应用于英语阅读教学的实验过程。第四章主要是分析实验数据。第五章作者总结了本实验的主要发现、基于人本主义的批判性阅读教学的意义并对以后的研究提出了建议。本研究发现基于人本主义的批判性阅读教学能够有效地提高学生的英语阅读能力,提升学生的阅读兴趣,对高中英语教学有一定的启示和借鉴作用。