学前阶段是人的一生中创造力发展关键中的关键,儿童早期的创造潜力能预测青春期儿童的创造力水平,并且创造力是可以培养的。因此,对幼儿阶段的创造力进行培养将事半功倍。本研究基于创造力相关理论,借鉴国内外幼儿创造力培养项目的经验,融合有效的创造力干预技术,旨在开发科学、系统化的幼儿创造力课程,提升幼儿的整体创新素养。为了具体的阐释幼儿创造力课程设计与实施过程,本研究借助科学隐喻的方式初步地提出了汤料配置理论,以汤料配置流程来形象的比拟幼儿创造力课程设计与实施过程。教师相当于汤料的配置者,需要把握好创造力课程设计的关键要素与课程实施流程。本研究总结了幼儿创造力课程设计必备的五要素:语言、思维、动作、社会情感与人格,并利用游戏活动把这五要素与五大领域的内容进行衔接。基于生活性的主题,创设情境,激发幼儿的内在动机,在游戏环节中提高幼儿思维水平,激发幼儿多样的表达方式,同时,合作化形式和分享环节更进一步增强幼儿的创意产生与创意实施,丰富社会情感,完善创造性人格。为检验汤料配置理论的合理性和课程干预的有效性,研究选取陕师大幼儿园的两个中班为研究对象,按照自然班的形式分为干预班和对照班。干预班接受为期一年半的创造力课程培养,对照班进行常规的园本课程,两组在干预实施前、后半个月内进行一般创造力和艺术创造力的测量,测验工具分别是托兰斯创造性思维测验图形版和主题粘贴画,各班前、后测结果完整的有效被试共70名。数据分析结果表明:第一,干预班和对照班后测的创造力得分普遍高于前测。第二,干预班创新优势各维度增长值显著大于对照班,并且对照班的创新优势维度得分呈下降趋势。第三,干预班的总体创造力水平显著高于对照班。研究主要得出三点结论:第一,幼儿阶段(尤其是4-6岁)是人一生创造力发展的重要时期,随着幼儿知识经验的提高,幼儿的创造力水平也在不断提高。第二,幼儿阶段的创新优势如果不给予恰当干预,其优势会逐渐消退。幼儿创新优势的发展值得引起幼儿教师和管理者的重视。第三,基于汤料配置理论开发及实施的创造力课程是有效的。最后,本文对研究结果进行了讨论,对研究存在的不足进行了反思,并对开发课程的前景进行了展望。