高等职业教育属于高等教育,但又与其他教育存在着相当大的不同。就我国的教育系统而言,高等职业教育最主要的任务在于为社会培养实用型人才。这一特征决定了高职院校的教师也与其他学校的教师存在明显差别:一方面,他们必须具备一定的理论知识;另一方面,他们还掌握了实践操作技巧。除此之外,在沟通能力、教学能力、表达能力、语言能力等多个方面,也对高职院校的教师提出了相当严格的要求。高职教师唯有不断更新自己的知识架构和教学理念,不断提升自己的能力,才能令学生信服,得到社会认可。而语言能力是教师的基本能力,高职教师无论是想在事业上有所成就,还是学习新的知识,都离不开写作。可以说,扎实的写作功底是高职教师开展教学工作的基础。只有一个学养修养深厚并且具备动手操作能力的高职教师,才能为社会源源不断地培养合格人才。在开展教学工作的同时,高职院校教师还应当与时俱进,不断更新自身的知识结构,提升各方面的能力,完善自己的职业规划。高职教师应当具备的能力包括操作实践、沟通协作、教育教学等多个方面,而写作能力是所有能力的基础。如果高职教师自身写作能力不足,在教学实践中就会遇到种种困难,导致工作无法正常开展。因此,如何提升高职教师的写作水平以适应教学实践的需求就值得深入地研究与分析。在整理国内外文献的基础上,本文详细分析了国内高职教师所面临的写作困境,并以A市299名高职教师为研究目标,采用调查问卷的方式,全面了解目前高职教师写作水平的现状,进而指出我国高职教师在写作方面存在的不足,以及导致不足的原因,主要从教师自身、外部环境、教学实践等几个方面着手,指出高职教师不重视写作、工作压力太大没有时间练习写作、觉得写作能力与自己的职业生涯关系不大等因素,再得出结论,之所以存在上述问题,是因为学校重视程度不够,评价机制存在问题,再根据存在的问题,提出解决的思路与方案,即从教师自身入手,改变教师对于写作的看法,提高学校领导的重视程度,完善学校评价机制、营造良好的校园文化环境等,通过上述方法增强高职教师对写作的重视程度,来不断提升高职教师的写作水平,使广大高职教师能够与时俱进,不断成长。