随着互联网教育的发展,在线学习成为了有别于课堂教育的重要学习手段。虽然在线学习参与者数量庞大,但是最终能够完成在线课程的学习者数量却相当有限。类似高辍学率和高辍课率的在线学习低持续性问题,严重阻碍了在线学习质量。在线课程资源的设计与实施被认为是保障在线课程质量,维持学生在线学习效果的关键因素。为了促进在线课程的可持续发展进程,本研究从教育核心理念和学习者的特征出发,探究在线课程资源设计对在线学习者学习持续性的影响机理。梅耶的多媒体学习理论通过大量的实证探索,在多媒体学习和教学研究方面,得到了广泛的认可。研究者以梅耶多媒体相关原则为理论基础,厘清在线学习持续性过程中对学生在线学习持续性产生影响的在线课程资源因素,同时构建在线课程资源设计特征编码框架,为影响在线学习持续性的课程资源设计因素提供全面详实的理论支持。学生在使用在线平台进行学习时,其学习状态会时刻发生变化,为准确分析在线课程资源因素对学生在线学习持续性的动态影响,本研究从时间动态的角度出发,探究学生在线学习过程。具体来说,本研究基于成熟的时间动态模型——非齐次隐马尔可夫模型,提出一种面向过程的在线课程资源设计特征对学习持续性影响的概念模型,该模型能够捕获学生在任何时刻的学习持续性状态,通过学生行为分析在线课程资源设计等外界变量对在线学习持续性的影响。随后,本研究根据实际案例,围绕某平台某门课程,利用模型对学生在线学习持续性进行分析并可视化呈现。研究结果显示,“无关图形课程资源”、“装饰性图形课程资源”、“信息邻近的课程资源”、“理解材料的图形课程资源”、“键入信息的课程资源”和“拓展链接的课程资源”这几种外生变量对于学生在线学习持续性,会产生显著的长效或短效影响效果。学生在线学习状态可以被划分为三种,这些课程资源设计相关的变量对于不同学习状态下的学生,有不一样的促进或抑制效果,不同学习状态下的学生会在课程资源的学习体验经历下,在低学习持续性状态和高学习持续状态之间产生转移。研究结果展现了课程资源设计因素,对于学生在线学习持续性的显著影响,通过合理的在线课程资源设计,可以有效帮助学生从低在线学习持续性状态向高在线学习持续性状态转移。综上所述,本研究为提升在线学习持续性,改变在线学习失败率较高的现状,提供了一种新的研究思路;通过动态模型算法估计,分析出影响在线学习持续性的课程资源设计因素,为促进教育信息化工作的创新性发展提供了有力的支持。