批判性思维近年来一直是教学改革的热点话题。大量实验证明中国学生批判性思维能力较弱,其中英语专业学生情况令人堪忧。鉴于此,部分研究者试图将批判性思维带入英语教学课堂中,目前此类研究大部分集中在将批判性思维与单一的阅读或写作结合起来。但至今没有任何研究尝试将批判性思维与阅读和写作两者结合起来。读后续写,作为一种读与写的结合,正好填补了这个空白。因此本文通过实证研究探讨读后续写训练对英语专业学生批判性思维能力培养的影响。本文具体探讨以下三个问题:1.读后续写练习是否能有效提高学生的批判性思维能力?2.批判性思维倾向中的每一个子倾向是否都有提高?提高的程度分别如何?3.批判性思维技能中的每一个子技能是否都有提高?提高的程度分别如何?实验选取了湖南大学英语专业大二的46名学生作为研究对象。实验涉及七次读后续写的训练。训练前后均对所有学生进行批判性思维能力测试:彭美慈(2004)的中文修订版批判性思维倾向量表问卷CTDI-CV用于测量学生的批判性思维情感倾向,佛罗里达批判性思维作文评估准则UF/QCTS用以测量学生的批判性思维认知技能。然后利用社科统计软件包SPSS(10.0版本),对收集到的前后测各36份有效实验数据进行对比分析,最终得出以下结论:1.读后续写训练有效提高学生的批判性思维能力。2.其中批判性思维七项情感子倾向:寻求真理性,思维开放性,分析性,系统性,自信性,好奇心以及认知成熟度都得到了显著的提高,而其中认知成熟度虽然也得到了提高,但提高程度略低于其他子倾向。3.其中批判性思维的五项认知子技能:阐释,分析,评价,推理,以及解释能力都得到了极其显著性的提高,而自我调节能力并没有得到提高。以上结论表明读后续写训练确实能有效提高学生的批判性思维能力,包括批判性思维情感子倾向,以及大部分认知子技能。而且,本研究为读后续写练习的广泛使用提供了参照,也为英语教学中的批判性思维能力培养的可行性提供了进一步的证据。