新课程把情感、态度与价值观(本文简称情感目标)同知识与技能,过程与方法一起作为三维课程目标之中的一个独立方面,这使情感目标的落实成为正在进行的数学课程改革中的一个焦点。因此,研究情感目标的落实对有效实施新课程具有重要的理论和实践意义。然而,由于传统教学理念以及当前我国的考试制度和学生评价机制等因素的影响,情感目标在数学教学实践中实施起来仍有一定的困难。一方面教师的情感因素和教师对情感目标的认识直接影响着学生学习的积极性,另一方面学生对学习数学的一些看法和见解也反映了情感目标的落实现状,暴露出新课改实施中的一些问题。因此,本文首先运用文献法对国内外现有的有关情感教学方面的一些文献进行梳理,然后再通过访谈老师,确定问卷调查的方向,编制调查问卷。抽取信阳市九中分校和信阳高中分校的学生作为调查对象,了解学生对待学习数学的态度,进而分析数学课堂教学情感目标的实施现状,总结应对策略。问卷调查研究主要围绕着家庭因素、数学观念、学习态度以及对情感与教学的要求等方面展开。通过调查了解学生对数学情感教学的认识,进而探讨应怎样根据他们存在的问题落实情感目标。通过访谈教师发现,大多数学教师主观上意识到情感教学的重要性,但相当一部分教师对数学课程标准中的情感态度目标了解不够且缺乏相应的落实措施,教学中“重知轻情”现象仍很严重,对情感因素的积极作用和重要价值认识不足,缺乏“以情优教”理论与方法的指导。调查学生后得到的结果是：①营造良好的家庭氛围；②调控焦虑增强自信；③培养兴趣激发动机；④挖掘教材渗透情感；⑤关注学生加强引导；⑥加强教师自身的情感修养。最后,基于调查结果并结合有关情感教学的理论与实践,提出了中学数学教学中落实情感目标的相应对策。