随着社会转型的深入,当代社会环境变得更为复杂、多元和不确定,这一生境特征需要能在多样、变幻的社会风浪中把握自己的命运、保持自己追求并在反思调整中主动实现自我成长的人。一言以蔽之,即时代呼唤自主发展之人。于是,如何培养学生的自主精神,便成为当代学校的重要课题,而处于自主性发展关键期的初中生应受到特别的重视。正是基于这样的认识,本研究在概述了转型期中国社会生境特征的基础上,首先确定了时代新人的核心精神素养——自主,在阐释初中生蕴涵着走向自主的巨大潜能后,以上海市闵行四中学生为研究样本,对初中生自主成长真实状况进行分年级剖析,并给予过程式的关注,且对其中的原因进行了透视。然后对该校在学生自主性培养方面的做法进行了反思,并对未来之努力方向进行了展望。具体而言,本文共分四章。第一章从转型期当代中国的生境特征说起,概述了当代新人核心精神素养——自主,并阐述了初中阶段何以成为自主性发展的关键阶段。此部分首先简述了当代中国的生境特征,即变动冲突、开放多元、风险机遇并存的复杂社会环境,这样的时代需要能审时度势、主动把握自我,并善于创造空间主动实现自我的人——一个自主之人。接着,基于他人对“自主”这一概念的研究,笔者对自主及其特征进行了分析。转而将视域聚焦于初中生,初中阶段是人自主性发展的关键期,蕴含着走向自主的巨大潜能。初中生的认知水平逐步提升,抽象思维能力进一步发展;情感日益丰富、稳定和深刻;自我同一性的获得对自主性的诉求等阶段特点,使得走向自主成为初中生成长的基本主题。第二章在确定初中生自主成长现状之分析维度的基础上,以上海市闵行四中学生为研究样本,对他们的自主成长状况及其影响因素进行了分年级的剖析,并进行了学生自主成长整体状况及年级关系的分析,且透视了其中的原因。总体上看,初中生自主精神成长的状况并不理想,他们在多重约束下的艰难起飞:他们有着强烈的自主愿望,但对“自主”内涵的理解还缺乏深度,甚至有些极端,对自我的认识和定位还不明确;自主学习能力逐步提高,但中后期学生对学习的极其厌倦和状态的分化令人担忧;他们在交往中友善、开放,但自主解决人际冲突的能力仍有待提高;他们的自理能力逐步提高,自我服务的意识加强,但主动为集体服务的具体行为却十分欠缺,主动承担个人责任的能力不足。对初中生自主成长给予过程式的关注,则发现:六年级可能是关键期,六年级学生身上表现出强烈的自主意识与愿望,这种内在需求是否能得到满足,将直接影响到他们对初中生活的认同与热情,影响到后续年级的状况,进而影响到他们能否成为一个自主发展之人。八年级是初中生自主精神成长的累积性、集中性表现期,也是一个转折期。八年级是初中生自主精神加速发展的时期,学生的自主意识及能力状态得以集中表现,他们的状态出现了明显的分化,这是前两年初中生活的学习、生活积累的结果,也是今后发展的基础,因此也是一个转折期。基于现状,笔者尝试分析了影响初中生自主精神成长的可能因素,主要从家长、学校、学生自我三种力量的互动关系;学生自身;社会环境三个方面进行分析。第三章以上海市闵行四中为例,对学校在提升学生自主性方面的做法进行了剖析。主要从“全员自育”理念及氛围的形成、在开放的课堂生活中培养学生自主、班级生活的建设、大型实践活动的开展、建立家、校、社区的联动机制五个方面来展开。在此基础上,对该校的做法进行了反思。第四章进行了简单的展望。提出了托起初中生起飞的地平线之努力方向,即给孩子“松绑”、贴近孩子的“心灵”、拓展孩子的“成长舞台”。