长期以来,我国四年制本科院校教师的教学能力没有得到应有的重视。面对高校内外部环境发生的巨大变化,作为质量保障的关键因素,教师现有教学水平不足以应对来自各方的挑战,教学培训亟待加强。然而,现实中我国四年制本科院校教师的教学培训主要涉及岗前培训、教育技术培训等常规内容,培训的广度和深度不够,缺乏针对性和实效性。如何保障教学培训实施的效果,充分发挥其在高校教师教学能力培养中的作用,是一个值得探索的课题。培训需求分析作为现代培训活动的首要环节,是后续培训过程的依据。本文正是针对我国四年制本科院校,从三个层面对教学培训需求进行分析,旨在为增强培训的实效性提供一定参考。本研究根据培训需求的相关理论构建出分析框架。首先,从宏观层次就我国高校教师教学培训所面临的国际、国内环境及遇到的挑战进行论述,考察国家层面的需求。继而,从中观层次,通过对目标、政策、任务、资源等几个要素的分析,对我国四年制本科院校的校方需求进行考察。最后,从微观层次考察高校教师个体需求。个体需求部分主要是基于“学术职业变革国际比较与研究——中国调查”问卷培训部分的数据分析,同时结合对高校教师的访谈,得出相关结论。经研究发现,校方和个体教学培训需求的变化明显受到宏观政策因素的影响,因此国家教育部门的支持对教学培训的实施至关重要。总体看来,国家和高校对教学培训的需求显而易见。而高校教师个体的教学培训需求由于种种原因体现不明显,尚需进一步激发。笔者建议,校方制定教学培训计划,既要立足自身及国家需要,又要考虑个体需求的差异性;高校教师个体既要考虑自身职业生涯发展,又应考虑组织需求和国家需要,积极参加相关培训。唯有找到国家、校方和个体契合点,才能使培训得以顺利、有效的实施。