《（义务教育）英语课程标准》（2011年版）明确提出，英语课程需“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”（教育部，2012:3）。《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》也强调，教师要“发展每一个学生的优势潜能”(教育部，2010)。因此，教师要在教学目标、教学任务、教学评价、教学过程和教学资源等方面的设计中体现以学生为主体的思想。在日常英语教学中，英语教师要学会发现每一位学生的语言潜能优势，设计针对学生个人语言潜能优势的学习方案，并在教学实验中让每位学生能够充分利用自身的优势进行英语学习。　　优势教育是“引导学习者基于自身优势进行学习以实现教育目标的教育实践行为”（鲁子问，2015:6）。本研究假设为基于语言潜能优势的英语学习方案能促进初中生的英语学习成效。因此，为充分挖掘并发挥初中生的英语语言潜能，笔者开展了引导初中学生构建基于语言潜能优势的英语学习方案的教学实验，旨在探究(1)拥有语言潜能优势的初中生具有哪些显著特征？(2)基于语言潜能优势的英语学习方案对初中生的英语学习有哪些影响？　　首先，笔者通过对新乡市铁路第二中学七年级一班、二班的学生进行问卷调查、观察和访谈，最终选定三位学生作为本实验的研究对象。接着，对研究对象的前测水平以及学习风格等个人信息加以了解。笔者设计数种基于三位研究对象语言潜能的学习目标、学习活动、学习任务、评价标准等学习资源。研究对象根据这些设计选择并构建自己的英语学习方案。实验结束后，笔者再次对研究对象进行后测和访谈，以了解研究对象的英语水平与实验前相比较有哪些变化。　　研究结果显示:具有语言潜能优势的初中生有以下显著特征:(1)语音编码能力较强;(2)记忆能力突出;(3)善于归纳总结;(4)英语知识结构丰富;(5)对英语词义差异较敏感。其次，基于语言潜能优势的英语学习方案能促进初中生的英语学习成效，主要包括促进英语学习中的语音编码能力、语法感知能力、语法归纳能力和记忆能力的发展。