自然语言中的词汇并非是孤立的语言符号,而是相互关联并形成系统的词汇语义关系网络。因此对二语词汇的习得不应局限于对孤立、静态的词汇个体本身的认知,还要更多地关注与其语义关联的词汇并增强对它们之间语义关系的认知。框架语义学对于二语词汇习得研究具有重要的启示意义。第一,语义框架是一个系统范畴,其中所有的概念相互关联,为此要了解其中任一概念,就要了解它所处的整个系统结构。第二,框架语义学认为当框架中的任一元素被引介入语篇或话语中,该框架中的所有其他元素自动共现。也就是说同一框架中的元素作为整体而运作。第三,真正理解现实话语中承载意义的语言元素的唯一途径就是了解人类体验及其机制,并且懂得为何这些体验及其机制给人们以动因来创造用语词来表达的各种范畴。本文以框架语义学为基础,提出基于语义框架的二语词汇习得模式以增强学习者对二语词汇的认知,以语词CRISIS为个案,构建基于该语义框架的二语词汇习得模式,进而阐述了基于语义框架的二语词汇习得模式在教学中的可行性。本研究设计实验且实验结果拒绝了两个零假设,即:其一,基于语义框架的二语词汇习得模式对于第二语言词汇接受的量度不产生任何影响。其二,基于语义框架的二语词汇习得模式与第二语言产出词汇的丰富度并不相关。在理论上,本研究提出了基于语义框架的二语词汇习得模式这一概念,并以实验形式验证了其在二语词汇习得中的有效性,为进一步探讨框架语义学在二语词汇习得中的应用奠定了基础;在实践上,探索出基于语义框架的词汇习得实现模式,为二语词汇教学构建了参考模型。